Teach-back病人教育方式（）

A.健康教育质量监控研究

B.家属健康教育研究

C.病人教育效果评价研究

D.病人健康教育研究

E.护士健康教育研究

A.传播健康知识为基础

B.注重计划和效果评价

C.以传播、教育、干预为手段

D.以行为改变为目标

A.普及健康素养基本知识与技能

B.开展重点人群、重点疾病健康教育

C.开展健康生活方式和可干预危险因素健康教育

D.开展公共卫生问题健康教育

E.开展突发公共卫生事件、防灾减灾等健康教育

对干预组和非随机对照组进行干预前后比较，是健康教育效果定量评价方法中的

A、简单时间序列

B、复合时间序列

C、非实验研究

D、准实验研究

E、实验研究

A、以传播健康知识为基础

B、注重计划和效果评价

C、跨学科而又无学科特性

D、以传播、教育、干预为手段

E、以行为改变为目标

A、"传统式"并不意味着该方式陈旧而应淘汰

B、传统式健康教育的方法有参与式健康教育无法取代的作用

C、传统式以教师为主导

D、参与式健康教育方法中，教师起组织、协调的作用，学生参与程度高

E、参与式教育方法有很多优点，没有弱点

A.健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力

B.健康教育是提高健康素养的重要途径

C.健康素养是评价健康状况的重要指标之一

D.健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果

E.健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康

A．宣传普及公民健康素养基本知识与技能

B．健康生活方式和可干预危险因素的健康教育

C．开展公共卫生问题健康教育

D．围绕重点疾病开展健康教育

A、职业培训

B、健康相关行为

C、职业病防治

D、教育培训

E、健康相关知识

A.医院健康教育是一种治疗因素

B.医院健康教育是密切医患关系，减少医疗纠纷的纽带

C.医院健康教育以"病人"为中心

D.医院健康教育以"健康"为中心

E.医院健康教育包括医护人员教育、患者教育与社区健康教育三方面内容