教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（)功能。

A.教授教化成果

B.教授教化情况

C.教授教化对象

D.教授教化手段

E.教授教化过程

A.A.接洽关系性原则。

B.B.整体性原则。

C.C.过程与成果同一原则。

D.D.客不雅性原则。

A.A.教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。

B.B.在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。

C.C.须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。

D.D.在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

A.A.经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。

B.B.由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。

C.C.教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。

D.D.根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

A.问题情境

B.商量进修情境

C.合作进修情境

D.演习情境

A.A.跳过常识点和技能的进修，直接进入本课时的教授教化。

B.B.强化常识点和技能进修，然掉队入本课时的教授教化。

C.C.在黑板上列出所需的常识点和技能，然后照着进入本课时的教授教化。

D.D.应用多媒体软件制造课件，上课时代展示，然掉队入本课的教授教化。

A.A.考语

B.B.Excel表格

C.C.Excel图表

D.D.以上方法都可以

A.A.主题资本重要供给与单位进修主题接洽关系的资本素材，其实不包含有关资本若何应用的信息。

B.B.学生在具体的单位进修实施过程中，对主题资本会有本身的加工和处理，会动态地生成新的资本。

C.C.主题资本的终端用户是教师和学生。

D.D.对教师用户来讲，他们欲望资本可以或许供给对教授教化设计和教授教化实施的支撑，并且便利应用。

A.A.学生的认知程度

B.B.学生的作品集展示

C.C.检查软件进行的是不是正常

D.D.教授教化课件的制造

A.便于学生展开自立商量性进修。

B.有益于学生直不雅地感触感染进修内容。

C.便于学生展示进修成果。

D.教师上课省心省力。

E.教师可以演示一些没法用什物或板书浮现的教授教化内容。