关于态度和学习的关系说法错误的是（）

A.就三者的发展来看，有先后，其中以知识为主

B.这三者目标是一个你中有我、我中有你的完整整体，而且相互依赖

C.科学经验、概念是科学学习的载体

D.科学情感态度是科学学习的动力系统

A.培养学生具有终身学习的态度和能力

B.培养学生具有良好的信息素养

C.培养学生掌握信息时代的学习方式

D.培养学生学会使用计算机

A.可以使学生产生对周围环境和人文特征的兴趣

B.有助于使学生形成注重综合的思维品格

C.对学生情感态度发展有影响

D.对学生价值观发展有影响

关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。

A．二者涉及范围不同

B．二者价值的内化程度不同

C．二者既有区别又有联系

D．二者的结构不同

关于如何区分邪教和宗教，下列说法错误的是()。

A看历史

B看对国家和人民的态度

C看与信徒之间的关系

D看宗教领袖是谁

A.二者涉及范围不同

B.二者价值的内化程度不同

C.二者既有区别又有联系

D.二者的结构不同

A.二者涉及范围不同

B.二者价值的内化程度不同

C.二者既有区别又有联系

D.二者的结构不同

A.个人,个人的意见、信念,以及与认知有关的环境称为认知元素。

B.认知元素的关系可分为协调、不协调、不相关、相关四种。

C.认知失调主要有两种来源:决策行为和与自己的态度相矛盾的行动

下列关于学习动机与学习效果的关系，说法错误的是（）。

A.动机水平较弱或过强，作业水平不高，学习效率也不高

B.动机水平与学习效果之间的关系并不是简单的直线关系

C.动机水平较弱或过强，作业水平较高，而学习效率不高

D.动机的强度适中，作业水平较高，学习效率也高