在美国，从1789年到1953年，有67%的高级政治领导人（包括总统、副总统、众议院议长、内阁成员、最高法院法官)是大学毕业生，其中，绝大多数毕业于东部的名牌大学，如哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等。在日本，1937年在高级文职官员中，有1007名即73.6%是东京大学的毕业生，其中有46.5%毕业于东京大学法律系。在土耳其，任命

教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革：教育具有维护社会政治稳定的功能教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治所起的十分重要的作用。任何国家、任何社会，为维护其社会统治和政局的稳定，无一不是通过教育的教化之功能实现的。教育的这一功能主要体现在两个方面：其一，为社会培养各种政治人才。教育是培养具有一定政治素养和能力的领导者和管理者的基本途径，高等教育更是承担了培养现代社会的国家统治人才的重任。我国古代教育家颜元曾指出：“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”。可以说，自隋唐起建立起来的科举选士制度，在一定程度上确保了中国封建传统政治数千年的稳定与发展。有资料显示，居于社会领导地位的人，普遍有较高的学历，并且很多毕业于名牌大学。英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达30位以上。据1979年统计，英国当年399位保守党议员中有94位毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。在美国，从1789-1953年，约有67%的高级政治领导人(包括总统、副总统、众议院议长、内阁成员、最高法院法官)都是大学毕业，其中绝大多数毕业于哈佛、耶鲁、普林斯顿等名牌大学。其二，为社会培养具有一定政治素质的公民。社会统治阶级不仅要为自己培养各级政治人才，而且更需要它的普通民众具备与其政治制度相符合的政治理想和观念，形成强大的民意基础。学校教育主要是通过开设政治理论课、思想教育课、以及在相关学科中渗透有关政治教育、公民教育的内容，以促进受教育者的政治化。例如在许多国家的高等教育中，越来越重视通识教育，其目的就是使学生在具备专业知识技能的同时，还要具有一定的政治、文化和科学素养。“通识教育”的思想起源于古希腊的“自由教育”，包括古典学、文学和科学方面的有关课程内容，是一种尽可能综合的教育。如在20世纪80年代，哈佛通识教育采用核心课程的方式，开设文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考和外国文化，目的是要克服近代以来大学教育的功利主义倾向，使所培养的人从只是“有用的机器”，成为具有“宽阔的学习经验”①的、具有政治素质和社会责任感、并走向国际化的公民。