你们物理老师平时上实验课常用哪种方式教学（）

A.微课、3D课件、PPT、习题

B.线上线下学习相互结合

C.提高了平时考核的比例

D.注重实践学习，包括1周实训教学、4次实验操作教学

请看下面教学实录中的结束语：

小朋友们,你们还想知道鱼,鹿,苍蝇,蜜蜂,袋鼠这些动物怎样过冬吗？老师介绍一本书给你们看。这就是《少年科学》。(出示书)其中一篇《动物过冬》可有趣了,看了以后,会得到不少关于动物过冬的知识。如果有兴趣,老师再介绍两本书给你们看,一本是《有趣的动物》,一本是《中国动物故事集》。好了,今天我们的课就上到这儿。

这样的结束语主要采用的是什么方式？有什么效果？

试用相关教育理论评析下面这堂课的教学目标、教学策略、教学理念。

彭老师正在给小学五年级学生上阅读课。忽然，有学生兴奋地喊起来：“好大的一只乌

啊！”学生们一下子都把目光转向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，他们的注意力转向了窗外的那只大鸟。彭老师灵机一动，也表现出了强烈的好奇心，急切地问：“在那里呢？在哪里！”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们快怏地回到座位，意犹未尽。彭老师见状打开了话题“孩子们，你们为什么这么喜欢这只乌啊？”“因为很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽……”孩子们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家以后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去。有兴趣的同学还可以去查查相关的资料，明天在课上我们一起交流。”

A.教师讲解为主

B.以自己刷题为主

C.上课程网课

D.教师讲解与小组讨论相结合

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u&lt；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了？

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u&lt；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）

问题：

你如何评价这位老师的教学方式，并加以说明。

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u&lt；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了？

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u&lt；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）