行为论又称学习论，其重点是探讨人如何学习。（）

A．行动者

B．利益

C．法律调节

D．个人的自由权和自我发展

重点是学习。()

育的个体功能，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的。（3）论教育目的和教育目标：关于教育目的，孔子希望培养出“贤人”和“君子”；关于教育目标，《子张》中提到“仕而优则学，学而优则仕”。（4）论教育内容：孔子主张以“仁”和“礼”为核心，提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，具体形式上，孔子继承了西周六艺（礼、乐、射、御、书、数）教育的传统，基本科目是诗、书、礼、乐。教学纲领是“博学于文，约之以礼”。（5）论教学原则与方法：启发诱导（“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意也； 是后天形成的。（3）论教育目的和教育目标：关于教育目的，孔子希望培养出“贤人”和“君子”；关于教育目标，《子张》中提到“仕而优则学，学而优则仕”。（4）论教育内容：孔子主张以“仁”和“礼”为核心，提倡“仁者爱人”“克已复礼为仁”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，具体形式上，孔子继承了西周六艺（礼、乐、射、御、书、数）教育的传统，基本科目是诗、书、礼、乐。教学纲领是“博学于文，约之以礼。”（5）论教学原则与方法：启发诱导（“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞”）、因材施教（“柴也愚、参也鲁、师也辟、由也喭”）、学习与思考相结合，即学思并重（“学而不思则罔，思而不学则殆”）、温故知新（“温故而知新，可以为师矣”）

A.学习经验取向是由美国课程论专家博比特提出的

B.现代课程论之父泰勒较早使用学习经验这一术语

C.学习经验取向重点是放在学生做些什么上

D.学习经验取向强调只有那些真正为学生所经历、体验和感受了的东西才是真的课程

这种观点属于()。

A.内发论

B.外铄论

C.动因论

D.多因素论

A.认知研究的重点是社会文化情境和那种情境中人们的活动

B.人的所思、所知和所为，都是固定不变的

C.知识即生活实践

D.学习即参与社会团体的实践之中

A、弗洛伊德坚持本能论和泛性论；新精神分析则强调社会文化因素对人格形成的重要作用

B、弗洛伊德坚持先天本我的作用；新精神分析则强调后天自我的作用

C、弗洛伊德坚持早期经验的决定性作用；新精神分析则不仅重视儿童的早期经验，而且要探讨人的一生发展

D、弗洛伊德坚持先天生物决定论的乐观主义态度；新精神分析则相信人自己有能力克服冲突和挫折，不断地向积极方向发展，对未来持悲观主义态度

A.教师与学生共同承担责任

B.教师提供各种各样的教学资源

C.学生单独或同学们一块形成学习计划

D.提供一种促进学生学习的良好气氛

E.学习的重点是学习过程的连续性

A.学日语

B.学习开车

C.学习如何孝顺父母

D.研究天文学