两种不同的作文批改方法对教学效果的比较研究。在这个研究中，自变量是（）

A.相互批改,贯穿一个赏字

B.作文批改的目的是提高学生的写作能力

C.学生不容易吸收别人的长处,对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒

D.学生在批改作文的过程中既可以欣赏到不同学生的作文,又可以提高自己的鉴赏能力

体。请你分析两位教师的教学效果不样的原因,并结合实际谈谈如何帮助学生促进知识迁移。 不同的作文讲评课 李老师在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点,并修正了七个病句,还列举了几个标点符号的错误用法。老师讲到底,学生无一人发言,课堂“秩序良好”。经检查教学效果,学生对究竟怎样才能将作文写得充实具体,还是不清楚。 王老师,一上课挂出两个小黑板,抄着事先选好的两篇作文,让学生边看边议,然后让学生说说哪篇写得好。有的说那篇长的写得好,有的说那篇短的写得好,由此引起热烈争议。王老师在总结同学争议中得出几条怎样才能把作文写得充实具体的结论。最后翻过小黑板布置作业。经检查效果,学生对怎样才能把作文写的充实具体,思想上比较明确

数学考试成绩排名前80名的学生参与实验,并用配对法将学生分为两个班,分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年,实验前后分别用数学 学业 水平测试试卷 A和B,对两个班学生进行测试,通过实验前后测试成绩进行对比分析,比较两种教学模式的教学效果,请按要求答题。 （） 该实验在抽样方法上存在什么问题？它会对实验效果产生什么影响？

A.相互批改,贯穿一个赏字

B.作文批改的目的是提高学生的写作能力

C.学生不容易吸收别人的长处,对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒

D.学生在批改作文的过程中既可欣赏到不同学生的作文,又可提高自己的鉴赏能力

A.打分全凭印象，不作推敲，不对文章的错误进行批改

B.评分工作完全在评分标准指导下进行，评分标准对每一等级的作文均有详细描述

C.整体评分一般比较适用于证书考试、分班考试、水平考试和用于研究的作文评分

D.整体评分的质量高低在很大程度上取决于评分标准的科学性。

A.打分全凭印象，不作推敲，不对文章的错误进行批改

B.评分工作完全在评分标准指导下进行，评分标准对每一等级的作文均有详细描述

C.整体评分一般比较适用于证书考试、分班考试、水平考试和用于研究的作文评分

D.整体评分的质量高低在很大程度上取决于评分标准的科学性。

A.一科不过，所报所有科目全部免费重读（不包含纸质讲义）

B.专业院校选择一对一电话指导1次

C.复试技巧指导课程

D.四/六级全程班（价值199元）

E.作文批改2次

F.爱启航研值大礼包

指出的都是缺点，缺乏激励和引导。她根据前人对作文评语的研究结果，归纳出六种写激励性评语的方法，提出四种撰写原则。并运用一个学期的时间实践了“以激励性评语为主”的批改方法。其间，她不断观察与询问学生对评语的反应，并根据反应不同队不同学生有针对性地选择了不同类型的激励性评语。期末时，刘老师通过问卷与座谈的方式了解学生对新的作文评语方式的反馈。接近90%的学生对此评语方式给予了正面评价，其中大约有75%的学生表示对写英语作文的兴趣有所增加。

1).刘老师要解决的问题是什么？

A.学生对于写作不感兴趣

B.作文评改方式

C.学生对于阅读不感兴趣

2).下列对于学生对英语写作不感兴趣的主要原因分析正确的是

A.作文评改语过于简单，指出的都是缺点

B.英语写作太难

C.英语老师缺乏引导和激励

3).刘老师解决问题的方案来自于何处？

A.自己琢磨

B.前人对作文评语的研究结果

C.同事交流

4).刘老师的解决方案是什么？

A.让学生积极发言

B.归纳出六种写激励性评语的方法，提出四种撰写原则，并付诸实践

C.给学生写作文评语

5).刘老师实施了自己提出的解决方案吗？

A.实施了

B.没实施

C.还未确定

6).实施了多长时间？

A.一年

B.一学期

C.三个学期

7).对刘老师研究实施过程分析错误的是____？

A.她不断观察与询问学生对评语的反应

B.据反应不同队不同学生有针对性地选择了不同类型的激励性评语

C.让学生每次作文课后给老师打分

8).刘老师用什么方式评估了新作文批改方式？

A.问卷调查

B.座谈

C.问卷调查与座谈

9).请问本研究是质化研究还是量化研究？

A.质化研究

B.量化研究

C.混合研究

10).下列对刘老师研究结果说法错误的是？

A.接近90%的学生对此评语方式给予了正面评价

B.大约有75%的学生表示对写英语作文的兴趣有所增加

C.大部分学生对写英语作文的兴趣变化不大

A.横向上全面地从观点、材料、结构、语言、书写五个角度来点评学生的作文

B.纵向上可以将学生之间的作文互相比较

C.可以大量节省批改作文的时间

D.点评作文时，可以有效地组织针对性训练

，在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点，并订正了七个病句，还列举了几个标 点符号的错误用法。教师讲到底．学生无一人发言，课堂“秩序良好”。经检查教学效果，学生对作文究竟怎样才能写得充实具体还是不清楚。 张老师．一上课挂出两块小黑板，抄着事先选好的两篇作文，让学生边看边议，然后让 学生说说哪篇写得好。有的说这篇长的写得好，有的说那篇短的写得好，由此引起热烈争 议。张老师在总结同学争论中得出凡条怎样才能把作文写得充实具体的结论，最后翻过小黑板布置作业。经检查效果，学生对怎样才能把作文写得充实具体，思想上比较明确。 请运用所学的教育学知识分析这一事例。