教师资格证考试是由教育部考试中心官方设定的教师资格考试。除了新疆，内蒙古，西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考，主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生，有笔试和面试组成，二者都在相应的年限里成功通过，即可成功考取证书。上学吧教师资格证题库在不同级别、科目都有丰富的精选题库，也仍在不断努力更新中，希望可以帮助考生高效备考，成功考证。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容：
一、单项选择题 每小题2分，共26题参考答案见试卷末尾
1、“观者运用感知、经验和文化知识对各美术作品和美术现象进行感受、体验和鉴别，以此获得深层的精神满足和审美理解”指的是（）。
A.美术创作
B.美术欣赏
C.美术批评
D.美术鉴赏
2、如下图，油画作品《启航—中央一大会议》描绘的地点是（）
A.安徽巢湖
B.湖北洪湖
C.嘉兴南湖
D.杭州西湖
3、如图2，《人民英雄纪念碑·胜利渡长江》（局部）的雕刻作者是（）。
图2
A.王临乙
B.张杭鹤
C.刘开渠
D.谓四友
4、如图3，《青铜立人像》出土于（）。
图3
A.三星堆
B.马王堆
C.海昏侯墓
D.南越王墓
5、单选题下列选项中，符合中国书体的演变过程的是（）。
A.甲骨文→小篆→隶书→草书→楷书→行书
B.甲骨文→行书→小篆→隶书→草书→楷书
C.甲骨文→楷书→隶书→小篆→草书→行书
D.甲骨文→草书→隶书→小篆→楷书→行书
6、如图4，该艺术字的设计方法是（）。
图4
A.抽象化
B.拟人化
C.形象化
D.立体化
7、传统中国画的设色方法是（）。
A.善用对比
B.随类赋彩
C.客观写实
D.随形设色
8、如图5，雕塑作品《李大钊》像的作者是（）。
图5
A.钱绍武
B.吴为山
C.潘鹤
D.黄震
9、相对于佛罗伦萨画派，威尼斯画派在艺术表现中更为重视（）。
A.素描
B.写实
C.透视
D.解剖
10、下列选项中，对巴洛克艺术美术影响最大的是（）。
A.古典主义美术
B.浪漫主义美术
C.现实主义美术
D.样式主义美术
11、如图6，《这不是—只烟斗》作者是（）。
图6
A.比尔·维奥拉
B.玛格利特
C.阿尼尔·卡普尔
D.马列维奇
12、如图7，该作品的作者是（）。
图7
A.安迪·沃霍尔
B.亨利·摩尔
C.杜尚
D.塞尚
13、下列选项中，不属于传统民间剪纸艺术美术特征的是（）。
A.写实性
B.双关性
C.寓意性
D.象征性
14、《义务教育美术课程标准（2011年版）》教学建议中，明确的教学设计指导思想是（
A.以教师为本
B.以课程为本
C.以教材为本
D.以学生为本
15、下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的当代美术课程的基本取向的是（）。
A.构建面向21世纪的创造力
B.突出当代美术的价值
C.学习图像传达与交流的方法
D.形成视觉文化的意识
16、强调“内化知识，形成审美心理结构”的学习领域是（）。
A.欣赏·评述
B.设计·应用
C.造型·表现
D.综合·探索
17、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，“造型·表现”学习领域的学习建议“以游戏等多种方式，体验不同工具和媒体的表现效果”，所属的学段是（）。
A.第一学段
B.第二学段
C.第三学段
D.第四学段
18、下列选项中，适合作为《色彩的情感表达》一课作业是（）。
A.理解色彩的概念
B.了解色彩三要素
C.临摹练习色相环
D.创作色彩命题画
19、下列选项中，适合作为“综合·探索”领域《传统建筑的创意设计》一课学习活动建议的是（）。
A.撰写仿生建筑文章
B.制作仿生建筑构件
C.临摹仿生建筑模型
D.调研经典仿生建筑
20、下列选项中，能够体现“美术课程注重内容与学生生活经验紧密联系”这—课程理念的是 ①校园风景写生 ②为同桌画漫画肖像 ③为家人画像 ④为联合国设计标志
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
21、《有创意的字》—课中，不合适的教学活动是（）。
A.教师讲授字体创意方法
B.自由探索文字创意方法
C.让学生临摹有创意的字
D.用联想和夸张手法设计
22、单选题《青春舞动—舞台设计》—课中，适合作为教学重点的是（）。
A.认识舞台艺术的价值
B.学习契合主题的舞台设计方法
C.识记舞台设计的意义
D.确定舞台艺术参演节目及人数
23、适合作为《线条的艺术表现力—花卉写生》一课教学难点的是（）。
A.运用合适线条表现花卉形态和质感
B.感知花卉丰富的形态、色彩和结构
C.欣赏中国传统花鸟画线条
D.认识自然和生活中的线条
24、单选题《年画》—课教学中，能体现综合性美术教学活动的是（）。
A.欣赏年画
B.调研年画风俗
C.临摹年画
D.搭配年画色彩
25、《生活中的展示设计》—课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的知识基础了解情况，该评价方法是（）。
A.语言性评价
B.形成性评价
C.阶段性评价
D.终结性评价
26、王老师在学校橱窗陈列了《黑白装饰画》—课的作业，该评价方法是（）。
A.学生自评
B.师生互评
C.展示评价
D.讨论评价
二、简答题 每小题7分，共4题参考答案见试卷末尾
1、以植物花卉为基本图案，在三角形内设计一个角隅纹样。
2、列举3种架上绘画以外的当代艺术种类，并作简要说明。
3、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程设计思路，简述“给予教师教学更大的空间”的内容。
4、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，简述评价建议“注重美术学习表现评价”的具体内容。
三、案例分析题 每小题20分，共2题参考答案见试卷末尾
1、案例: 李老师教授《溪山行旅图》一课时，介绍了作品产生的时代背景。进入具体的赏析环节时，李老师用PPT展示作品全貌，津津有味地讲述了十分钟，有个学生举手发言:“老师，画面黑乎乎的没有颜色，什么都看不懂，看这样的字还不如不看!”李老师面对这样的突发状况不知所措..... 问题: 针对上述课程情况，从师生关系，课程机制，教学建议三个方面提出解决方案。
2、案例： 《尝试抽象画》一课的联系环节中，王老师巡视学生创作情况，看到小明同学的画面效果比较好，就顺手添加了几笔，形式美感更强了，小明深受启发，又认真地修改画面，效果更好了，在习作展评环节，王老师让小明把画放在实物投影仪下进行了自评，有同学在互评时:“这是老师帮他画的。”小明反驳说:“是我自己画的!”眼看就要争吵起来..... 问题: 分析王老师教学实施过程中的优点和缺点,并提出改进建议。
四、教学设计题 每小题30分，共1题参考答案见试卷末尾
1、案例分析题请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。（也可以是单元中的一课） 认识线材造型 观察下图这两件线材造型作品，看看他们地功能一样吗?在生活中你还见过哪些线材造型?线材构成的环境雕塑等艺术品，带给我们独特的美感。线材作品如悬索桥、家具、建筑结构等，既满足功能需求又具有观赏价值。线材立体造型可以创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感。
在我们的生活中有各式各样的线材，哪些可以用来制作立体造型?你能找到它们并说出它们的特点吗? 线材造型的方法 要想制作出构思巧妙，造型优美的立体造型，解决线材之间的结合方式是关键。线材造型的制作方法依据材料的特性而定;硬性材料可以用排列组合的方法，软性材料─般采用缠绕的方法。根据主题的需要，可以用单—材料，也可以用多种材料来制作。
牙签孔雀制作步骤 牙签很适合制作立体造型，制作时可以用排列组合的方法，用乳胶进行黏合。这只孔雀造型充分利用牙签自身的材质特点，展现出开屏时的优美姿态。 用线材制作立体造型时，要对形象进行大胆的取舍，强化形象的特征，造型要简洁、夸张、追求形式美感。 1.利用牙签的排列组合成孔雀的头部和身体 2.以扇形为基本单元排列组合成孔雀的尾羽 3.利用捶组合将第一段尾羽与身体融合 4.将其余尾羽分层粘牢完成。 要求: （1）写出一篇规范、完整的课时教学简案 （2）恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。 （3）合理地设计学习活动和作业要求 （4）设计至少三个课堂提问 （5）对教案中的主要环节做出设计说明
参考答案：
【一、单项选择题】
1~5 DCCAA 6~10 CBABC
11~26点击安装“上学吧教师资格题库APP”查看答案
【二、简答题】
1
【三、案例分析题】
1 建立良好的师生关系需要做到:深入了解学生，树立正确的学生观，尊重、热爱、公平对待学生，提高自我修养。在上述课堂情况中，教师面对学生“看不懂的质疑声变得不知所措，建议教师应该在课前就深入了解学生，从学生的角度出发进行备课，避免出现类似的尴尬，同时还要提高自我修养，锻炼教育机智，及时的化解尴尬，减少面对突发状况不知所措的情况发生。美术教师的教育机智，是教学水平成熟的标志，它既是诸方面专业要求在教师身上实现综合的结果，又是教师长期全身心地投入教育实践，不断反思、探索、创造所付出的心血之结晶。美术教师的教育智能集中表现在教育、教学实践中。在上述课堂情况中，学生说"“黑乎乎没有颜色，看不懂”，教师应该引导学生发现中国画需要看细节才能体会其中的奥妙，接着展示《溪山行旅图》的细节图，让学生看画面气势宏伟的高山、细如蛛丝的人物描绘、变化多端的皴法等，激发学生对中国山水画的兴趣。《义务教育美术课程标准（2011年版）》教学建议指出:坚持面向全体学生的教学观;积极探索有效教学的方法;营造有利于激发学生创新精神的学习氛围;多给学生感悟美术作品的机会。在上述课堂情况中，学生对教师行为的质疑，教师应当秉持正确的教学观念，坚持面向全体学生，不能置之不理，而要引导学生换个角度看画面，或许会有不—样的发现。课后探索更合适的教学方法，激发学生对中国绘画的学习热情，营造宽松的学习氛围，不能打击学生自由发言的信心，教师还应该多给学生感悟美术作品的机会，学生看多了美术作品，就能掌握欣赏美术作品的正确方法，这种类似的困惑和质疑的声音也就少了。 2 （1）优点:《义务教育美术课程标准（2011年版）》教学建议指出:“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。”案例中，教师在学生练习巡视时，发现问题，为小明的作品增添了几笔。这就小明的提供创造性的启发，小明在原来作品上丰富画面，效果更加好了。这种做法符合课标理念。2《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议指出:“采用多种评价方式评价美术作业。”。案例中老师通过美术课程展示学生作品，进行了学生自评、互评方法。这符合新课程标准理念。③《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程基本理念指出:““激发学生兴趣”。案例中老师指导小明练习，激发了小明创作兴趣。这样的授课方式符合新课程标准理念。（2）缺点:《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议指出:“鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。"案例中教师在授课活动中，学生进行自评、互评，教师没有进行总结性评价，不利于学生的进步和发展。这不符课程标准的理念。（3）建议:增加课堂互动。引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，这样有助于学生学习透视原理、构图知识，从而打开学生的创作思路。②注重美术学习评价。老师在上课过程中，可以结合学生表现进行评价;还可以根据学生自评、互评进行总结性评价。总之，合理的教学设计能将美术课堂丰富多彩，并能提高学生学习美术课程的兴趣。
【四、教学设计题】
1
课题:《线材造型》课型:新授课课时:1课时学习领域:设计-应用教学目标:知识与技能目标:了解线材的特点，掌握线材造型的方法，并用身边的线材进行造型，通过利用可弯、折、卷曲的线材（旧电线）的造型创作，制作─件新颖、有趣的线材作品。过程与方法目标:通过观察、讨论、实践，对线材构思并进行创作，提高动手操作能力和设计意识。情感、态度和价值观:通过美术学习活动，提高对线材造型设计的审美能力,培养学生耐心细致的学习态度、整洁有序的学习习惯。培养学生热爱生活，美化环境的情感。教学重、难点教学重点:学习线材造型的基本知识和制作方法。教学难点:设计和制作形象概括简练、有情趣的线材造型艺术作品。教学方法:观察法、讲授法、合作探究法、演示法、练习法等。教学过程:（1）导入教师展示—组用线材制作的实物作品，提问学生:“生活中还有哪些事物是以线造型的呢?”学生回答，教师总结:线材可以用电线、铝线、铁丝等材料，也可以用天然植物材料进行创作。生活中的线材浩型丰富多样，无处不见，可以是中国结、晾衣架......还可以利用身边的线材设计出有趣的事物。由此引出本课课题《线材造型》。（2）新授欣赏感知教师展示2件线材造型作品，请同学们观察分析并思考“它们的功能─样吗?”学生积极思考后回答，教师补充并小结:线材构成的环境雕塑等艺术作品，带给我们独特的美感。线材制作的索桥、家具、建筑结构等，既满足功能需求又具有观赏价值。②分析引导教师结合课本展示2张作品图片，提出问题:“在我们生活中有各式各样的线材，哪些可以在制作立体造型?你能找到它们并说出他们的特点吗?”学生积极回答，教师总结:可以利用软性线材和硬性线材，创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感。③深入探究教师引|导学生以小组为单位思考"线材制作时可以采用什么方法?”小组讨论后派代表发言，教师根据学生发言进行补充总结:线材造型的制作方法依据材料的特性而定，硬性材料可以用排列组合的方法，软性材料可以采用缠绕的放法。根据主题的需要，可以用单—材料、也可以用多种材料来创作。教师示范教师以电线为制作材料，现场示范，请学生认真观看，并讲解具体制作步骤:第一步，构思，准备好工具材料，确定主题;第二步，创作出大体的形象，注意制作方法;第三步，细节表现，深入刻画;第四步，调整完成。（3）练习作业要求:主题明确、发挥想象力与创造力、构图饱满。创作方式:运用本节课所学知识，以2人为一小组设计制作─件新颖有趣的线材作品。教师辅导:在学生练习的同时，教师播放背景音乐并巡视辅导。（4）展评展示:教师设置“线材创意展销会"情境，请全体学生将作品展示到美术角，引导学生进行欣赏。评选:请同学自评、互评印象最深、最喜欢的作品，并评选出“最佳创意”奖项。评价:鼓励学生自评向大家说出创作思路;其他学生评选出自己喜欢的作品并说明理由;教师针对作品进行从造型、主题、创意做总结性评价，对于学生的优点积极的肯定，同时提醒存在问题的学生，根据提出的建议进行修改。（5）小结教师以提问的形式带领学生一起回顾本节内容，进—步巩固本节课所学知识，教师进行补充发言。课后请同学们观察生活中还有哪些是以线材造型的事物，各自有什么用途，下节课交流分享。板书设计:线材造型
材料:软性线材和硬性线材方法:硬性（缠绕）、软性（排列）
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