2021年自考中小学教育管理试题及答案（1）

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一、选择题参考答案见试卷末尾

1、目标管理的提出者是( )

A.亨利·法约尔

B.彼德·德鲁克

C.哈罗德·孔茨

D.马克斯·韦伯

2、教育评价的主要功能是( )

A.诊断功能

B.导向功能

C.激励功能

D.鉴定功能

3、7． 从古今中外有历史价值或参考价值的著作、图书、公文、书信、资料中去研究教育管理中某个专门问题的方法称为 ( )

A.行动研究法

B.文献法

C.调查法

D.实验法

4、在学生管理中，班主任是班集体的组织者、教育者、指导者，又处于班集体之中。班主任与同学之间，同学与同学之间，同学与干部之间，均已建立情感、信息交流。这种班级管理模式属于( )

A.交往式

B.民主平等式

C.简单联系式

D.多向联系式

5、35． 校园文化行为

6、教育质量管理的内容包括________、全程管理和全局管理。

7、42． 联系实际，论述办学特色的基本特征。

8、在学校中，发挥学科教学工作组织管理作用的基层组织是( )

A.教研组

B.教导处

C.教科室

D.年级组

9、结合下面的案例，回答两个问题：(1)谈一谈你对德育量化评价的看法;(2)除定量分析法之外，德育评价还有哪些方法?关于德育量化评价的争论某区教育局召开德育工作研讨会，就德育的量化评价问题进行了认真而热烈的讨论。会上，A校长介绍了本校实行学生品行量化评分管理的大体做法：我校自2007年3月以来，把量化作为一项德育管理措施，对学生的品德进行检查记分。评定一个学生的操行，一方面看他是否遵规守纪，另一方面看他参加了多少次活动，做了多少件好事。我校坚持两年多来，学校的各项德育工作开展得轰轰烈烈，违纪现象大为减少，校风、班风大为改善。上个学期全校大小活动开展了100多次，好人好事有700多件。事实证明，进行量化评价对于学校德育管理工作的开展是有积极意义的。B校长就A校长的介绍发表了不同看法。他认为，从效能来说，实行量化管理，并与奖罚、升学挂起钩来，这对于刺激学生遵规守纪和使学校风气好转等方面的作用特别灵，而且操作简单，省时省力。但是大量事实表明，由于“量化”实际上只重视行为结果的评分，并不注意学生的行为过程，因而导致了一些学生投管理者所好，不择手段地争取高分，想办法躲避低分，而德育评价的教育作用并没有真正得到发挥。所以我认为这是一种有悖于学校整体培养目标的短期行为，作为一项德育管理措施是不可取的。

10、我国培养教师的主要基地是( )

A.综合大学

B.科研机构

C.师范院校

D.高职院校

11、教育管理较之一般社会管理的特性表现为管理内容的教育性，管理对象和“产品”的主体性，以及________。

12、33． 教育发展战略

13、重在解决实际问题的是( )

A．测量法

B．观察法

C．文献法

D．行动研究法

14、案例：教学评价要不要有“量标”学期结束前，某校刘校长和杨教导一起研究下学期的教学评价问题。杨教导发表自己的新建议：“为了使教学评价科学化，必须建立一个能客观地衡量教学质量的‘量标’，这个‘量标’应包括工作数量和工作成效这两个方面。工作数量的量标是指根据编定人员，教学计划，学科特点，初中、高中所确定的教师标准工作量，并把课外活动和跨教材上课都编成工作量加以计算，这样可以合理地安排每个教师的工作量，避免劳逸不均的现象。工作成效的量标，一方面可以根据学生的学习状况作出数量统计分析，例如，统计各学科在各班级中的均分、优生率和不及格率等，分析学生掌握运用知识的能力。另一方面，可以根据教师的工作能力作统计分析，如备课、上课、批改作业等。这样，在工作量较合理的前提下，就可以较客观地衡量各人工作的优劣。我认为，建立教学评价‘量标’是一个亟待解决的问题。长期以来，我们在学校管理中，习惯用‘大体上’、‘基本上’之类的字眼，忽视了对事实进行数量的统计和分析，或者凭我们的印象，用几条优点来评价教学工作。没有一个科学的‘量标’，就很难对学校教学工作进行全面科学的评价与管理。” 刘校长听后恬然一笑，说：“杨老师，你把教学评价搞得太复杂了。学校教育和工厂生产不同，工人的对象是物，产品好坏取决于工人的技术高低，故工作可以制定出明确的评价指标;而教师的工作对象是人，人有复杂的心理活动，变异性较大，教学质量高低不仅要看教师的工作，还要看学生主观能动性发挥得如何。况且教师的劳动特点是个体劳动，劳动成果却是集体的，不可以简单地用一些数字和几条指标来管理教学。我们应该根据学校工作的特点进行评价管理……” 听了刘校长的一席话，杨教导接着说：“确实我们应该根据学校工作的特点进行评价管理，但这并不意味着可以不要建立各项工作的具体质量标准。现代管理科学要求我们既要重视定性分析，也要重视数据的统计和分析，否则尽管我们主观上在力求对每个教师的工作作出客观的评价，但想当然和感情用事，往往是不可避免的，这类情况我们学校是常有的。”刘校长虽然不太同意这些意见，但他认为杨教导敢于大胆探索、直抒己见的精神是可贵的，因此他说：“如何进行评价管理，这个问题确实很重要。但现在我们的认识还不一致，是否作为一个专题，提到校务委员会上讨论，请你考虑具体一点，拿出具体方案，让大家研究如何?”杨教导点头表示赞同。结合上面的案例，回答下列问题：(1)对刘校长和杨教导的不同观点，你是如何看待的?(2)如何理解教育评价中定性评价和定量评价的优缺点及两者之间的关系?

15、教育管理的二重性是指教育管理的________和社会属性。

16、教学管理的根本目的在于促进学生的全面发展和教学质量的提高。因此，教学管理工作应坚持( )

A.规范性原则

B.系统性原则

C.灵活性原则

D.发展性原则

17、对学生管理，要让学生处处体验到，全面发展是国家和人民对他们的基本要求；要让全体中小学管理者意识到，学生的全面发展是衡量学生管理的基本标准。这符合学生管理特点的( )

A．整体性

B．循序性

C．集体性

D．主体性

18、一个信息被多次简单重复并不一定会引起人们更多的重视，反而可能视而不见。这种有效沟通的障碍称为

A.信息过滤

B.选择性知觉

C.信息超载

D.信息不当

19、在学生管理中，班主任包揽班级管理的一切事务。班级干部发挥不了班级管理的核心作用，全体同学缺乏班级主人翁感。这种班级管理模式属于( )

A.松散式

B.命令式

C.简单联系式

D.民主平等式

20、大家比较认同的，教育管理学的研究对象是( )

A.教育管理过程及其发展规律

B.教育管理问题及其发展规律

C.教育管理现象及其发展规律

D.教育管理职能及其发展规律

参考答案：

【一、选择题】

5 校园文化行为是校园文化主体在特定的文化理想指导下，产生相应的实践行为，包括校园文化行为主体与评价的活动、课外活动和参与社会实践活动等方面。

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