2019年自考专业(学前教育)学前教育科学研究考试真题及答案

自考学前教育是专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。考试的科目包括幼儿园课程、学前教育心理学、童发展理论、学前教育研究方法、学前卫生学、学前比较教育、学前教育史、幼儿园组织与管理等。上学吧学前教育考试题库根据热门考点，将试题精心进行了分析、整理和编辑，希望考生可以坚持刷题，学有所获。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容：

一、单项选择题 每小题2分，共10题参考答案见试卷末尾

1、在幼儿教育中,研究者对玩具使用的研究属于

A.基础研究

B.应用研究

C.定性研究

D.定量研究

2、通过挑选一定数量的接受过完整学前班教育的儿童和未接受学前班教育的儿童,对其在整个小学学习期间的学习状况进行不间断的系统考察,以此确定学前班教育对儿童在小学的学习所产生的影响,这是一个

A.实验室研究

B.现场研究

C.横向研究

D.纵向研究

3、研究者根据主客观条件选择研究课题,保证课题的研究工作能顺利完成,并取得预期的研究成果,这一科研选题遵循的原则是

A.价值性原则

B.可行性原则

C.创新性原则

D.科学性原则

4、主要对幼儿的观察、想像、记忆、判断、推理、创造等方面能力进行的测验称之为

A.智力测验

B.成绩测验

C.能力倾向测验

D.人格测验

5、研究者发放了1000份问卷,回收了950份,有效问卷900份,问卷有效率为

A.95%

B.90%

C.85%

D.80%

6、在访谈问题的设计中,如问:“你认为自己在待人方面是非常热情,还是一般,还是很冷淡?”这一问题属于

A.非限定性问题

B.开放性问题

C.封闭性问题

D.综合性问题

7、研究者通过装在教室里的摄像机观察幼儿同伴之间的合作性行为,这种观察属于

A.结构观察

B.参与性观察

C.间接观察

D.直接观察

8、观测幼儿在活动中的活跃程度,用1表示活跃,2表示较活跃,3表示很活跃,4表示非常活跃,这种记录方法称之为

A.事件记录法

B.行为核对法

C.等级评定法

D.时间取样法

9、在行动研究中,教育研究的主体是

A.专家

B.教育实践工作者

C.学生

D.学校领导

10、科研论文围绕中心论题设立若干分论点,所有分论点与中心论题之间是垂直关系,分别论证中心论题,这种科研论文的结构属于

A.混合式结构

B.综合式结构

C.递进式结构

D.并列式结构

二、判断题参考答案见试卷末尾

1、20世纪50年代以后,研究方法进入了多样化时期。

2、“对入园初期幼儿在教育活动中行为表现的观察研究”属于因果性课题。

3、抽签属于等距抽样。

4、定序指标是最简单的观测指标,它只标志研究对象某种行为的“有”或“无”,或研究对象完成某种行为能力的“能”或“否”等。

5、假设应说明两个或两个以上变量之间的事实关系。

6、在学业成绩考试中,满分100分,60分定为合格。某幼儿教师考了90分,被定为优秀,这种测验结果的评价称为常模参照测验。

7、教育经验总结必须以理论为基础,以事实为依据,坚持实事求是的态度。

8、内在效度高的实验,外在效度肯定高。

9、折线图主要目的是为了表示部分与整体的比例关系。

10、在学术论文写作过程中,引用的注释必须规范,其正确顺序:作者、刊名、篇名、日期、页码。

三、填空题 每小题1分，共10题参考答案见试卷末尾

1、既考虑到研究自身的特殊要求,又不违背社会科学研究的道德准则,这是学前教育研究应遵循的（）原则。

2、为保证研究活动能按计划、有步骤地开展,研究者必须制订（）

3、根据系统随机抽样原则,如从1000名幼儿中抽出100名幼儿做样本,抽样间隔为（）

4、教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下,根据教育实践事实,对经验进行分析和概括,从而实现由感性认识上升到（）的一种方法。

5、根据一次测量被试数量的多少,可将测验分为个别测验和（）

6、实验结果的可解释程度和可归因是指教育实验的（）效度。

7、陈鹤琴对长子连续观察808天,最后写成了《儿童心理之研究》一书。这是运用个案研究中的（）方式研究儿童身心发展的典型案例。

8、科研论文的结构应基本包括六个组成部分，题目、（）、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献。

9、标志两列变量相互关系的量数称为相关系数,一般用r表示,r的取值范围为（）

10、文字资料分析的方法很多。从已有的具体事实或个别性的结论出发,概括出一般性或普遍性结论的思维方法称为（）

四、应用题参考答案见试卷末尾

1、某幼儿园教师以自己所带的小班幼儿28人为被试,幼儿年龄为3-3.5岁。在实验的第一个星期,对幼儿的独立进餐能力进行三次观察和记录,时间分别在星期一、三、五,然后在第二个星期对幼儿实施培养其进餐能力的系列教育活动,再在第三个星期的星期一、三、五进行三次对幼儿进餐能力的观察与记录。通过比较前三次记录的观察结果与后三次的观察结果来说明教育活动的效果。在该实验研究中:（1）该实验的假设是什么?（2）实验的自变量和因变量分别是什么?（3）写出该实验的设计模式。（4）这种实验设计的优点和不足。

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 BDBAA 6~10 CCCB

【二、判断题】

1 错 2 错 3 错 4 错 5 错

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【三、填空题】

1 伦理性 2 研究计划 3 10 4 理性认识 5 团体测验

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【四、应用题】

1 （1）假设教育活动对幼儿独立进餐能力具有效果。 （2）自变量是教育活动，因变量是幼儿的独立进餐能力 （3）单组时间系列设计的设计模式： 单组时间系列设计是指对同一个非随机取样的被试组作周期性的一系列测量（前测），通过分析测量结果，确定被试在因变量方面的变化规律后，实验者再进行自变量操纵，然后再进行与前测次数和周期相同的一系列后测，通过比较被试在前后测中成绩的变化及变化的规律来说明和描述自变量操纵的效果。（4）优点 ：这种实验设计由于实验了多次观测，可以使实验者通过比较前测与后测中数据变化的特点与规律来说明自变量操纵的效果，比其他类型的单组实验更有说服力；同时，实验者还可以通过比较最后一次前测和第一次后测的成绩来说明实验的效果。不足：由于不设控制组，对多方面的无关变量不能进行控制，使实验的内在效度受影响。

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