2019年自考专业(学前教育)学前心理学考试真题及答案

自考学前教育是专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。考试的科目包括幼儿园课程、学前教育心理学、童发展理论、学前教育研究方法、学前卫生学、学前比较教育、学前教育史、幼儿园组织与管理等。上学吧学前教育考试题库根据热门考点，将试题精心进行了分析、整理和编辑，希望考生可以坚持刷题，学有所获。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容：

一、单项选择题 每小题2分，共20题参考答案见试卷末尾

1、学前儿童行动过程中,体现学前儿童意志发展的最主要指标是

A.目的性

B.有意性

C.坚持性

D.计划性

2、在幼儿期,应主要发展幼儿的

A.口头语言

B.书面语言

C.第二语言

D.对话语言

3、新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后,是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了,这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是

A.发展的连续性

B.发展的整体性

C.发展的高速度

D.发展的不均衡性

4、属于性格特点的是

A.遗传性

B.动力性

C.惯常的行为方式

D.对刺激的反应强度

5、学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是

A.0—1岁

B.1—3岁

C.3—6岁

D.0—6岁

6、幼儿最容易辨别的几何图形是

A.圆形

B.半圆形

C.三角形

D.正方形

7、儿童最先出现的注意是

A.有意性注意

B.定向性注意

C.稳定性注意

D.转移性注意

8、学前期儿童的感知觉的发展大致经历了

A.2个阶段

B.3个阶段

C.4个阶段

D.5个阶段

9、经典的“视觉悬崖”测验测查的是儿童的

A.大小知觉

B.形状知觉

C.深度知觉

D.时间知觉

10、按照皮亚杰的观点,0~2岁儿童的思维处于

A.前运算阶段

B.形式运算阶段

C.感知运动阶段

D.具体运算阶段

11、3-6岁儿童注意发展特征是

A.有意注意占优势

B.无意注意占优势

C.注意受语言支配

D.“客体永久性”概念产生

12、关于视觉适应现象,下列说法正确的是

A.从暗处到明处,是明适应

B.从明处到暗处是明适应

C.明适应是人的感光性提高

D.暗适应是人的感光性降低

13、个体经验的积累主要依靠的是

A.识记

B.保持

C.回忆

D.记忆

14、人类短时记忆的广度为

A.5±2个信息单位

B.6±2个信息单位

C.7±2个信息单位

D.8±2个信息单位

15、梦属于

A.再造想象

B.创造想象

C.无意想象

D.有意想象

16、学前儿童比较的发展过程中,最先学会找事物的

A.相应处

B.相同处

C.不同处

D.相似处

17、幼儿典型的思维方式是

A.直观感知思维

B.直观动作思维

C.抽象逻辑思维

D.具体形象思维

18、从词性上说,幼儿最先掌握的是

A.名词

B.动词

C.代词

D.形容词

19、下列儿童动作发展阶段中,不处于学前期的是

A.最初动作阶段

B.基础动作阶段

C.反射动作阶段

D.专门化动作阶段

20、自我意识萌芽最重要的标志是

A.会叫“妈妈”

B.思维出现

C.学会评价

D.掌握代名词“我”

二、简答题 每小题6分，共4题参考答案见试卷末尾

1、学前儿童能力发展的特点是什么？

2、民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响有哪些?

3、简述儿童心理发展的年龄特征。

4、学前儿童言语发生发展有哪些阶段?

三、论述题本大题共3小题，每小题10分；考生任选2题作答，全答按前两小题计分。参考答案见试卷末尾

1、3-6岁儿童记忆发展及其特点。

2、注意在学前儿童心理发展中的作用。

3、皮亚杰的儿童智慧发展理论。

四、案例分析题参考答案见试卷末尾

1、案例:美国心理学家霍尔曾说过:“一两遗传胜过一吨教育”,而美国心理学家华生却说:“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商,或者使他们成为乞丐和盗贼……”。根据上述两个人的观点,回答如下问题:（1）上述两人观点各自所代表的儿童心理发展的理论派别是什么?（2）影响儿童心理发展的客观因素具体有哪些?请结合事例分析说明。

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 CADCD 6~10 ABBCC

11~20点击安装“学前教育专业自考题库APP”查看答案

【二、简答题】

1 学前儿童能力发展的特点有：1、多种能力的显现与发展；2、智力结构随着年龄增长而变化；3、出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；4、智力发展迅速。 2 民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中。父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。 3 儿童心理年龄特征：儿童心理发展主要以生理发展为基础和与儿童平常的知识经验有关。时间是儿童心理发展的一个必要条件，儿年龄就是儿童生活时间的标志，也因此儿童心理年龄特征具有稳定性和可变性。稳定性，心理年龄并不经常发生根本变化年龄特征总会有不同程度的相同或相似。可变性，心理年龄不是固定不变的。既稳定又可变，两者相依相存。 4 学前儿童言语发生发展的阶段分为：1、前言语阶段，包括了简单的发音、连续发音和学话萌芽阶段；2、言语发生阶段，包括了理解语言迅速发展阶段和积极说话发展阶段；3、基本掌握口语阶段。

【三、论述题】

1 3-6岁儿童记忆发展及其特点：1、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，其中无意识记效果随着年龄增长而提高，之后随着对记忆任务的意识和活动动机的增加，有意识记的效果也逐渐显现。2、记忆的理解和组织程度逐渐提高，学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展，其中机械记忆用的多，意义记忆效果好。3、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆，形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展并且两者之间的差别逐渐缩小。4、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展，幼儿记忆过程的自觉意识性不断发展，同时记忆策略、方法也在不断发展。 2 注意在学前儿童心理发展中的作用：(1)注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性的反映,并接受更多信息。(2)注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态,从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。(3)注意使儿童能够发觉环境的变化,并及时调整自己的行动,为应付外来刺激作出相应的准备,从而能更好地适应周围环境的变化。 3 皮亚杰的儿童智慧发展理论,把智慧、认识、思维作为同义语,认为“阶段”的概念包括三个基本点:第一,前后阶段顺序不变,但可加速或推迟;第二,每个阶段有相对稳定的认知结构,决定该阶段的主要行为模式;第三,各阶段前后连续,每个阶段的结构是整合的,有整体性。皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段:感知运动阶段,前运算阶段,运算阶段。7岁前处于前两个阶段。(一)感知运动阶段，是儿童智力发展的萌芽阶段,只能靠感知和动作适应外界环境。(1)反射练习阶段:①天生的无条件反射带有练习因素的不断重复;②天生的反射通过练习而巩固;③天生的反射得到发展。(2)最初习惯阶段,又称初级循环反应阶段:①形成条件反射即习得性动作;②初级的习得性动作变成自动性的动作,称为习惯性动作或初级的循环反应。 （3)有目的动作形成阶段,又称二级循环阶段:①视动协调后进入这一阶段,婴儿开始抓弄所见到的一切物体;②动作、兴趣相互影响,出现循环反应(4)方法和目的分化与协调阶段:①动作目的和方法开始分化,动作明显地表现出它是达到目的的方法;②动作目的与方法之间开始协凋。(5)感知运动智慧阶段,又称三级循环阶段:①能在偶然中发现新方法,已开始探索达到目的的新手段;②对偶然动作结果发生兴趣,开始对这种情境反复试验,不断变换方法,试验方法似乎带有系统性。(6)智慧综合阶段,感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡:①用外部动作寻找新方法;②用头脑内部的动作达到突然理解和顿悟。(二)前运算阶段，又称自我中心的表征活动阶段,又可分为两个小阶段:(1)前概念阶段(象征性阶段),思维开始运用象征性符号进行,出现表征功能。①思维中的事物带有一般性、概括性;②认为个别成分并不是在整体中;③常运用转导推理,④是自我中心思维。(2)直觉思维阶段,又称半逻辑思维,既能反映事物的一些客观逻辑,还受直接感知形象的影响。(三)运算阶段,和前运算阶段主要区别有:(1)运算思维依概念进行,前运算思维依表象进行;(2)运算思维有可逆性,前运算思维具单向性;(3)运算思维具守恒概念,前运算思维没守恒概念;(4)运算思维逐渐非中心化,前运算思维只是自我中心;(5)运算思维具灵活性,前运算思维具呆滞性、固定性、刻板性。

【四、案例分析题】

1 1、霍尔是遗传决定论(创新能力)的代表人物 。华生是环境决定论的主要代表人物。 2、影响学前儿童心理发展的因素有多种,但大致上能够分为两类:一类是先天方面的因素,一类是后天方面的因素。先天因素又可分为以下几点:遗传因素和先天素质。先天素质是先天的解剖生理特征,包括感觉运动器官、脑的结构功能等特征通过遗传基因传递的生物特征,遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件影响胎儿正常发育的因素是多方面的:营养不良的影响、患病或用药不慎的影响、情绪状态的影响、妊娠期环境污染、放射线、烟酒等也会对胎儿的发育造成损害,从而影响学前儿童的心理发展。后天因素可分为以下几点:(1)家庭:家庭是社会的基本单位,是学前儿童最早接触的社会环境,也是学前儿童个性社会化的主要场所,对婴幼儿身心健康的发展十分重要。家庭结构和功能、家长的教育能力以及对孩子的期望水平、教育方法和教养态度、父母的职业及社会经济地位、家庭的物质条件和氛围、生活习惯和志趣爱好等等,都与学前儿童的心理健康有着密切的关系,最终影响他们的行为和人格。(2)幼儿园:幼儿园所是儿童最早加入的集体教育机构。园所的环境以及各种教育教学活动,都是在有目的、有计划、有组织的安排下进行的,是一个以教师和儿童之间的相互关系为主轴构成的社会集体其基本功能就是通过教师与幼儿之间的双向交互作用来促进幼儿的社会性发展。应当说,园所是促进幼儿身心健康发展最理想的场所,但在教育实践中,相当多的托幼园所教育观念陈旧,教育态度和教育方法缺乏科学性,这是导致幼儿心理健康问题产生的重要原因。(3)社会环境:学前儿童和其他社会人群一样,都生活在复杂的社会关系中。社会生活环境中和各种因素都在不同程度上影响着幼儿的心理健康。 学前儿童心理发展过程中,先天因素和后天因素相互影响、相互制约。它们错综复杂地交织在一起,对学前儿童的心理健康产生影响。因此,在对学前儿童进行心理健康教育时,必须充分考虑各种因素的作用,采取合理有效的措施促使学前儿童心理健康地发展。

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