自考专业(小学教育)课程与教学论冲刺密卷1

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一、单项选择题参考答案见试卷末尾

1、下列关于帕里斯的课程变革的情境模式的描述，正确的是()

A.课程变革是课程设计与课程实施的组织程序

B.教师的课程实践总是基于其对特殊情境的知觉而发生变化

C.教学是对所有人都共同的静态的真理

D.教师是课程知识的接受者

2、“建构主义的立场，如果认真对待的话，即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的，它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是()

A.社会建构主义的观点

B.信息加工建构主义的观点

C.温和建构主义的观点

D.激进建构主义的观点

3、建构主义教学模式中的情境教学又称为()

A.合作式教学

B.小队式教学

C.个别化教学

D.抛锚式教学

4、“什么知识最有价值”命题的提出者是()

A.杜威

B.斯宾塞

C.施瓦布

D.泰勒

5、课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的()

A.拒绝取向

B.相互适应取向

C.忠实取向

D.课程创生取向

6、以评价关注的焦点为准，可以把评价分为()

A.形成性评价与总结性评价

B.目标本位评价和目标游离评价

C.效果评价和内在评价

D.量的评价和质的评价

7、将有意义学习划分为下位学习、上位学习和并列结合学习的是()

A.维果茨基

B.奥苏伯尔

C.赞可夫

D.普莱西

8、提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是()

A.布鲁纳

B.赫尔巴特

C.斯金纳

D.查特斯

9、将课程知识视为一种“人格的建构”的课程实施取向是()

A.忠实取向

B.实践取向

C.相互适应取向

D.创生取向

10、“美德即知识”命题的提出者是()

A.柏拉图

B.孔子

C.苏格拉底

D.亚里士多德

11、“美德即知识”命题的提出者是()

A.柏拉图

B.孔子

C.苏格拉底

D.亚里士多德

12、学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四条边一样长的平行四边形”，这种学习是奥苏伯尔所提出的()

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总结学习

13、在教育公平的问题上，当前我们应该秉持的理念是()

A.以提高质量为主,以平等为辅

B.以平等为主，以提高质量为辅

C.平等与高质量兼得

D.人人都有接受教育的机会

14、进入20世纪70年代，课程研究内容的取向发生了重要转变，开始由研究课程开发为主转向研究 ()

A.如何设计课程

B.如何实施课程

C.如何理解课程

D.如何评价课程

15、学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是()

A.内在驱力

B.认知驱力

C.附属驱力

D.自我提高驱力

16、“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的()

A.利益关系问题

B.权利关系问题

C.文化关系问题

D.法律关系问题

17、从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是

A.杜威

B.斯宾塞

C.施瓦布

D.泰勒

18、政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为()

A.校本课程

B.学校课程

C.国家课程

D.个人课程

19、将某项课程计划付诸实践的具体过程是()

A.课程计划

B.课程实施

C.课程采用

D.课程评价

20、下列不属于课程实施取向的是()

A.行为取向

B.忠实取向

C.相互适应取向

D.创生取向

21、创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为()

A.情境教学

B.支架式教学

C.灌输教学

D.随机访问教学

22、通过搜集课程实施过程中各方面的优缺点资料，以便进一步修订和完善的评价类型是()

A.形成性评价

B.总结性评价

C.效果评价

D.目标游离评价

23、通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为()

A.示范

B.呈示

C.展示

D.口述

24、帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，这两条原则分别是“自由原则”和()

A.个性原则

B.合作原则

C.自然原则

D.兴趣原则

25、最早在中学开设选修课程的国家是()

A.美国

B.英国

C.德国

D.法国

26、“大众主义”时代的教育民主或教育公平意味着()

A.每一个适龄儿童都有均等、公平的受教育机会

B.每一个适龄儿童所接受的是达到一定质量规格和标准的教育

C.每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育

D.每一个适龄儿童都有自由选择教育资源、获得自主发展的权利

27、从研究方法上来看，行动研究属于()

A.量的研究

B.质的研究

C.课堂研究

D.实验研究

28、“谁的知识最有价值”的提出者是()

A.斯宾塞

B.吉鲁

C.阿普尔

D.威利斯

29、主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是()

A.课程开发范式

B.概念重建主义范式

C.课程组织范式

D.课程实施范式

30、设计教学法的提出者是()

A.克伯屈

B.杜威

C.范迪尼

D.夏皮罗

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 BDDBC 6~10 CBCBC

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