2020年自考专业(学前教育)学前儿童语言教育考试真题及答案

自考学前教育是专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。考试的科目包括幼儿园课程、学前教育心理学、童发展理论、学前教育研究方法、学前卫生学、学前比较教育、学前教育史、幼儿园组织与管理等。上学吧学前教育考试题库根据热门考点，将试题精心进行了分析、整理和编辑，希望考生可以坚持刷题，学有所获。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容：

一、单项选择题 每小题1分，共30题参考答案见试卷末尾

1、儿童语言获得的发展顺序是

A.语音、语义、语法的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

B.语义、语音、语法的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

C.语法、语音、语义的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

D.语义、语法、语音的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

2、3-6岁儿童语言学习和发展的重点是

A.口头语言和书面语言能力发展

B.词汇和句型的积累

C.口头语言能力发展和表述能力发展

D.前阅读理解能力发展和前书写能力发展

3、专门的语言教育活动是否有效可以从两个方面来检验:一是活动目标是否依据儿童语言学习发展的核心经验进行策划,二是

A.教学材料准备是否可操作

B.教学过程是否围绕着核心经验开展提问与互动

C.教学重难点是否突出

D.课后是否围绕着核心经验展开延伸

4、以下各项幼儿口语表达能力的年龄阶段目标中,描述正确的是

A.0-1岁半婴儿要求能说出自己的名字、年龄和性别

B.1岁半-3岁幼儿能说出几样常见物品的名称

C.4-5岁幼儿能用简短的语言表述自己的请求和愿望

D.5-6岁幼儿能用适当的音高、音量和音准讲述自己经历的事件

5、《指南》中指出,幼儿语言学习的发展目标可以分为两大类型,它们分

A.对话语言与独白语言学习与发展目标

B.口头语言与书面语言学习与发展目标

C.内部语言与外部语言学习与发展目标

D.前阅读与前书写学习与发展目标

6、下列教育活动目标设计中,关注行为走向的目标是

A.掌握绘本故事的具体内容

B.提高讲故事的口语表达能力

C.观察故事人物的发展变化过程

D.提高阅读理解能力

7、幼儿经常谈论的话题是他们刚刚经历过的事情,说明

A.幼儿的谈话具有一个有趣的中心话题

B.幼儿的谈话有着多方的信息交流

C.幼儿的谈话经常是自说自话

D.幼儿的谈话具有轻松自由的氛围

8、学前儿童谈话能力中的首要核心经验是

A.在谈话中能运用初步的谈话策略

B.良好的倾听习惯和能力

C.掌握并运用交流和表达的规则

D.能够坚持并表达自己的个人想法

9、在谈话活动中教师提问幼儿“你为什么会产生这样的想法?”这种提问属于

A.发散性提问

B.评价性提问

C.解释性提问

D.观察性提问

10、辩论需要学前儿童对事物有判断和评价,还要质疑和反驳别人的观点,说明这主要培养幼儿的

A.口头语言能力

B.观察力和想象力

C.书面语言能力

D.独立思考和批判性思维能力

11、在辩论活动“当女生好,还是当男生好”中某幼儿说:“当女生可以打扮得漂漂亮亮的”,其他幼儿又说出了其他的理由,这说明幼儿在

A.解释并坚持自己的观点

B.运用恰当的方法辩论

C.理解他人的观点

D.尊重别人的观点

12、幼儿园的辩论可以先从何种形式开始,然后逐步过渡到辩论会

A.讲述互动

B.讨论活动

C.阅读活动

D.书协活动

13、叙事性讲述更强调在较为正式场合中的独白,因此不属于儿童发展叙事性讲述能力必不可少的经验的是

A.独立构思讲述内容

B.对语境敏感

C.口语表达能力

D.对听众敏感

14、大班幼儿与中班幼儿相比,在叙事性讲述某一主题下的若干事件时,除了能使用时间顺序的词汇说明事件发生顺序,还会

A.围绕一个主题讲述一些相关内容

B.围绕一个主题讲述几个相关的行动事件

C.讲述中注意运用不同的句式

D.描述因果关系

15、在幼儿园叙事性讲述集体教学活动中,第一个环节应是

A.感知理解讲述对象

B.运用已有的核心经验讲述

C.引进新的讲述核心经验

D.巩固和迁移新讲述核心经验

16、下列表述属于说明性讲述的语言的是

A.小蝌蚪不明白为什么他的妈妈跟他长得一点也不像呢?

B.我为什么跟妈妈长得不像呢?

C.蝌蚪是青蛙妈妈的小宝宝,不过他们长得很不一样

D.蝌蚪是青蛙的幼虫,不过他们的外形差别很大

17、说明性讲述与日常用语和叙事性语言最大的区别是

A.在保证句子结构完整的前提下使用较少的词汇

B.使用较丰富的词汇描述细节

C.选择重点部分着力描述

D.按事物的逻辑顺序进行描述

18、说明性讲述的难点在于

A.合理的组织讲述内容

B.选择使用规范的词汇

C.愿意独立讲述

D.选择简单明了的表达方式

19、小班幼儿通过阅读图画书中与幼儿园生活有关的故事,逐渐学会如何适应幼儿园的集体生活,这说明前阅读能够促进幼儿

A.认知发展

B.情绪管理能力的发展

C.社会性发展

D.人格的形成与发展

20、大班幼儿能够通过预期、假设、比较、验证等方法准确理解图画书中的主要内容,说明该幼儿

A.获得了图画书概念

B.获得了阅读策略

C.养成了良好的阅读习惯

D.采用多种方式表达出自己对图画书的理解

21、以下前阅读活动的教师指导策略中,主要用于帮助幼儿准确、深入理解图画书内容,并能帮助幼儿获得阅读核心经验成长的是

A.教师提出阅读指导，儿童自主阅读

B.集中阅读，解决关键页

C.师幼合作完整阅读

D.师幼研讨，评判阅读内容

22、幼儿园前识字活动的目的是

A.培养良好的识字习惯

B.储备大量文字,为小学学业成功做准备

C.为能够自主阅读书籍做准备

D.激发对符号和文字的兴趣,发展文字意识

23、随着阅读经验的丰富,儿童会逐渐从对图画的关注转移到对图画书中文字的关注,甚至会假装阅读文字一样来朗读图画书,这说明该幼儿具有

A.符号和文字功能意识

B.符号和文字形式意识

C.符号和文字规则意识

D.符号和文字表达意识

24、幼儿园一日生活流程图中包含着一些步骤的文字说明,这些文字属于哪一类幼儿前识字环境

A.警示类

B.名称类

C.进程类

D.解释类

25、一名幼儿拿着笔在纸上涂画,然后一本正经的告诉成人:“我在写字。”当成人问及所写内容为何时,他每次回答的说法都不同,这说明该幼儿

A.具有了纸笔互动经验

B.处于“假装”书写阶段

C.感知和理解了汉字的结构

D.对环境中文字信息的关注程度加深

26、儿童前书写发展的较高阶段是

A.激发书写的兴趣

B.建立书写的行为习惯

C.感知理解汉字的结构

D.创意地使用纸笔表达自己的意思

27、前书写学习主要教育途径是在

A.集体教学活动中

B.区域活动中

C.家园互动中

D.生活环境中

28、CLASS系统建立了一个师生互动质量的评估框架,该系统的领域组成是

A.情感支持、班级组织、教学支持

B.情感支持、时间管理、有效提问

C.尊重儿童、班级组织、有效提问

D.尊重儿童、时间管理、教学支持

29、一名幼儿没有答对教师提出的问题,教师对他说:“你再仔细想想,我知道你肯能够说对”,这说明该教师采用了

A.幽默语言的互动策略

B.提问策略

C.表达积极的情感和期望的互动策略

D.及时回应儿童情感需求的互动策略

30、下列提问中,属于开放式提问的是

A.“小狗店里有人来买冷饮吗?”

B.“小狗的冷饮受欢迎吗?”

C.“我们有什么办法让大家来店里吃冷饮?”

D.“你的办法有效吗?”

二、名词解释 每小题3分，共5题参考答案见试卷末尾

1、幼儿园的辩论活动

2、叙事性讲述

3、文学想象的核心经验

4、前书写

5、行为管理前瞻策略

三、简答题 每小题5分，共5题参考答案见试卷末尾

1、简述幼儿口头语言学习与发展的目标。

2、简述集体谈话活动的特点。

3、简述说明性讲述教育活动的基本组织过程。

4、简述高质量的幼儿读物的特点。

5、简述幼儿园前识字教育环境的创设。

四、论述题参考答案见试卷末尾

1、请列举一个与语言教育有关的区域活动,谈谈幼儿园语言活动区域的环境创设和主要的活动。

五、应用题参考答案见试卷末尾

1、设计一个小班儿歌学习活动,活动设计要求至少包括活动目标、活动准备、活动过程等主要内容,并附上完整的儿歌。

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 ACBDB 6~10 BABCD

11~30点击安装“学前教育专业自考题库APP”查看答案

【二、名词解释】

1 幼儿园的辩论活动，是指在一定的竞争压力下，辩论的双方或多方运用一定的方法,围绕一 个相互对立的话题进行解释说明、论证反驳的语言活动。 2 叙事顺序指用来表达时间、因果关系或连接所述事件的连词,表示时态或时间的副词等使用情况。 3 文学想象的核心经验又可以划分为两个范畴:再造想象和创造想象,即再造文学作品中的想象和创造文学作品中的想象。 4 前书写是儿童读写学习的一部分，主要指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境 中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。 5 行为管理前瞻策略是指教师在幼儿不当行为出现前,明确规则、提出期望,密切关注所有的幼儿,防止幼儿不恰当行为的出现。

【三、简答题】

1 ⑴倾听、理解的目标要求；⑵语言表达的目标要求；⑶语言文明习惯的目标要求。 2 特点：（1）一是集体谈话是由教师组织的，是有目的、有计划的谈话活动。在集体谈话活动中，教师有预设的语言教育目标，并围绕教育目标进行活动环节的设计，以求最终达成教育目标。（2）二是集体谈话活动中要有一个主题，并围绕此主题进行不同层次、不同形式的谈话。（3）三是通过集体谈话活动可以有效帮助幼儿学习谈话的规则，并逐渐掌握谈话过程中的策略。 3 ⑴首先,帮助儿童理解讲述内容；⑵其次,选择恰当的讲述凭借物；⑶再次,根据儿童核心经验的发展特点设定教育目标；⑷最后,使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动。 4 ⑴高质量的读物有着优秀的文字内容;⑵优秀幼儿故事的语言特征;⑶高质量的读物有着优美的图画;⑷高质量的读物有着相辅相成的图文合奏;⑸高质量的读物有着用心的版面设。 5 ⑴生活活动中的前识字环境，当代社会是文字环绕的社会,幼儿园中也有着许多能表达意义功能的书写语言,主要表现为传递特定含义的图画、图示、标识和文字等形式；⑵教学活动中的前识字环境，前识字环境不仅存在于幼儿园的生活活动中同时也存在于教学活动中教学活动中；⑶区域活动中的前识字环境。

【四、论述题】

1 略

【五、应用题】

1 略

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