2021年自考专业(教育管理)教育预测与规划考试真题及答案

自考教育管理的核心考试课程有中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、教育管理原理、教育评估和督导、教育经济学、教育统计与测量、教育管理心理学、教育法学、中外教育管理史、教育科学研究方法（二）、教育预测与规划、毕业论文（实践考核）等。上学吧自考教育管理题库将这一块板块的历年真题进行了收集和解答，如果您能坚持刷题，必然学有所获。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容：

一、单项选择题 每小题1分，共25题参考答案见试卷末尾

1、具有总体性、重大性、长远性特点的教育决策属于（）

A.战略决策

B.战术决策

C.中观决策

D.宏观决策

2、对未来结果无法预测，没有任何客观资料作为依据的决策属于（）

A.宏观决策

B.非确定性决策

C.确定性决策

D.动态决策

3、教育事业发展规模的四大基本指标包括教育机构、学生数、教职工数和（）

A.基本办学条件

B.毛入学率

C.毕业率

D.生均教育经费

4、对学校的师资﹑教学设备、校舍等办学条件的分析论证属于教育规划的（）

A.必要性论证

B.可行性论证

C.合理性论证

D.综合性论证

5、我国的教育规划等级类型—般分为（）

A.二级、二类

B.二级、三类

C.三级、二类

D.三级、三类

6、根据采用模型的特点，预测可以分为（）

A.定性预测和定量预测

B.静态预测和动态预测

C.单一法预测和组合法预测

D.经验预测和规范预测

7、基本步骤为“确定系统的目标和重要因素、建立系统模型、编制系统模型计算机语言程序、分析运算结果”的规划方法是（）

A.数学模型方法

B.系统动力学方法

C.计划评审方法

D.系统分析方法

8、应用最广、影响最大的教育规划方法是（）

A.国际比较法

B.社会需求法

C.成本效益法

D.人力需求法

9、为制定教育规划而进行的广泛调查研究是在教育规划的（）

A.准备阶段

B.制定阶段

C.实施阶段

D.检测阶段

10、属于各类教育规划目标共性的是（）

A.数量性

B.综合性

C.宏观性

D.准确性

11、我国教育事业发展“十三五”规划提出2020年高等教育毛入学率达到50%属于（）

A.教育规模与普及水平指标

B.教育结构指标

C.综合指标

D.教育质量指标

12、我国教育规划指导思想坚持的统领发展理念包括创新、协调、绿色、开放和（）

A.共享

B.科学

C.理性

D.民主

13、强调规划是一系列关于实现既定或衍生目标方法的分析，否认规划中主观成分的规划模型是（）

A.互动模型

B.理性模型

C.协商模型

D.政治模型

14、某省对未来5年小学师资队伍建设的规划属于（）

A.职业教育规划

B.短期教育规划

C.教育单项规划

D.教育综合规划

15、教育规划的基本特征有系统性、客观性、前瞻性和（）

A.开放性

B.强制性

C.可操作性

D.命令性

16、使用一次指数平滑预测法时，根据计算公式（）

A.新数据所占的比重越大，现值所占比重越小

B.新数据所占的比重越小，现值所占比重越大

C.新数据所占的比重越大，原预测值所占比重越小

D.新数据所占的比重越小，原预测值所占比重越大

17、采用反馈匿名函询调查方式征求专家意见的预测方法是（）

A.专家协商预测法

B.头脑风暴预测法

C.德尔菲预测法

D.主观概率预测法

18、默写式头脑风暴预测法，也称“635法”，其中的数字3代表（）

A.要有3个专家参加

B.组织3次讨论

C.每位专家有3个选择

D.每人提出3个设想

19、收集教育预测资料的基本要求是（）

A.系统性、时效性、客观性、全面性

B.历史性、必要性、完整性﹑新颖性

C.充分性、完整性、有效性、正确性

D.充分性、完整性、新颖性、客观性

20、针对国家或部门、地区的活动进行的各种预测属于（）

A.定量预测

B.定性预测

C.宏观预测

D.微观预测

21、根据某个地区教育现象的发展变化过程，预测与之条件基本相同的另一个地区教育现象的发展趋势。这是运用了教育预测的（）

A.相似性原理

B.延续性原理

C.发展性原理

D.相关性原理

22、不属于教育发展战略落脚点的是（）

A.明确愿景及目标

B.确定规模或速度

C.选择行动方略

D.制定具体实施项目

23、在对教育发展的哲学认识和对教育发展细节的定量描述和推算之间起着桥粱作用的理论基础是（）

A.唯物辩证法

B.系统科学

C.统计规律

D.逻辑学

24、我国教育行政主管部门正式颁布第一个教育规划的时间是（）

A.1950年

B.1951年

C.1952年

D.1953年

25、在对事物的历史资料及其现有信息进行整理和分析的基础上，采用一定的方法手段对未知事物或者不确定性事物进行预先估计与推断的过程称为（）

A.预测

B.计划

C.规划

D.决策

二、判断题 每小题3分，共5题参考答案见试卷末尾

1、教育规划文本的表现形式是文字。（）

2、在搜集教育规划目标预测的相关数据和信息时，要以供给定发展的理念作为指导思想。（）

3、非国家和政府投入的教育资源，如社会力量办学主要由国家和政府宏观调控。（）

4、对某省未来几年小学生入学人数的预测属于综合教育预测。（）

5、教育预测是人类的一种认识活动，具有一定的科学性。（）

三、简答题 每小题5分，共4题参考答案见试卷末尾

1、简述教育发展战略的基本内容。

2、简述教育规划实施的保障。

3、简述教育规划专家模型的基本特征及其观点。

4、简述教育预测中如何贯彻系统性原则。

四、论述题 每小题10分，共2题参考答案见试卷末尾

1、试述教育预测与规划的发展趋势。

2、试述教育预测在教育规划中的作用。

五、案例分析题 每小题10分，共1题参考答案见试卷末尾

1、案例：某大学生所做的研究是比较某省两个县的中小学教育质量水平，但又限于本人项目经费较少。他想省时、省力并控制开支，又不干扰两县学校的正常教学秩序，不知该如何获取数据资料，十分苦恼。 问题：试利用教育规划实施的教育质量监测指标，为该大学生提供获取数据资料的建议。

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 ABABD 6~10 DBDAB

11~25点击安装“教育管理专业自考APP”查看答案

【二、判断题】

1 错 2 错 3 错 4 错 5 对

【三、简答题】

1 教育发展战略的主要内容包括：①宏观背景分析；②教育发展现状；③教育发展需求；④战略方针；⑤战略目标；⑥战略重点与战略步骤；⑦对策建议。 2 （1）实施过程管理；（2）建立监测与评价机制；（3）完善教育政策体系；（4）强化法律制约。 3 专家模型通常被认为是理性模型的代表，尽管其衍生出很多不同形式，但基本特征还是相当明显的。专家模型是专家推动的决策过程，它把教育体系看作是一个“黑箱”，严格限制作为可变量的数量，把规划制定过程看作是确定的变量导致的可以测量的结果，即规划投入后产岀的必然结果。同时认为实施规划就是按照规划确定的方向执行，所谓实施应当是直线式改革过程中位于规划方法之后和规划评价之前的一个阶段，评价的结果作为调整实施的反馈或者下一规划过程的投入因素，通常不被用于调整本次执行的规划本身。 4 （1）在教育预测时必须系统地考虑影响教育发展的各种条件和因素；（2）在教育预测时必须联系地、连贯地认识教育问题和教育现象；（3）在教育预测时必须注意从方法论中得到启示；（4）在教育预测时必须发展地、动态地认识教育问题。

【四、论述题】

1 （1）从全面理性主义走向有限理性主义。20世纪50年代以前的教育预测与规划理论普遍遵行全面理性主义原则，认为规划应该尽可能地理性，提倡从社会的理性到市场的理性、从个人的理性到集体的理性、从结果的理性到方法的理性，强调全方位的理性。20世纪80年代以后，规划理念与方法开始从全面理性主义走向有限理性主义，有限理性主义的教育预测与规划强调既要看到生活中光明的一面，也要看到黑暗的一面。（2）从单一主体规划走向多主体规划。20世纪90年代以前，参与制定教育预测与规划的主体，主要是由相关领域专家构成。20世纪90年代以后，主张由相关利益主体参与预测与规划的观点开始逐渐成为主流，提倡教育预测与规划是一种开放的自下而上的行为和过程，强调要把预测与规划的决策权和实施权交予地方，在充分考虑规划区人群利益和规划执行者权益的基础上制订教育预测与规划，以此来调动规划实施者和地方参与教育的积极性。（3）教育规划与教育发展战略走向相互融合。20世纪80年代以来，在联合国教科文组织和国际教育规划研究所的倡导下，传统的侧重技术的教育预测与规划研究开始转向宏观决策研究和发展战略研究。（4）从单向规划走向循环规划。传统的教育规划理论将规划程序视为单向度的线性的，认为教育规划只是一个工作过程和程序化过程，致使规划缺少弹性、反馈和动态性调整，难以适应变化着的当代经济与社会发展，难以适应教育改革和创新发展的多样性与复杂性。20世纪80年代以来的以战略分析为核心的规划理论认为，教育规划是一种循环过程，也是一个系统工程，影响教育未来发展的各个因素之间相互关联、相互制约，教育使命、发展目标与规划制定、规划实施、规划监测及其规划评估发生多重影响。（5）从侧重数量增长转向质量的提高。如果说20世纪90年代以前，世界各国的教育预测与规划的主要目的侧重于教育规模和数量扩张问题。那么，90年代以后，教育预测与规划则主要转向了教育质量的提高。（6）从学校教育转向终身教育。在教育预测与规划产生的早期，教育规划的目标仅仅涉及传统的学校教育，即幼儿园、小学、普通中学和职业中学、普通高等学校、特殊教育学校等。20世纪70年代以后，随着不断扩大教育机会和不断学习的需要，教育已经远远超越了传统的学校教育范畴，教育与学习延伸到人的终身，“活到老，学到老”的终身教育理念大行其道。 2 教育预测在教育规划中的作用具体表现在：第一，教育预测为教育规划目标的设定提供科学依据。教育规划目标的设定是制定教育规划的一个首要环节。教育规划是在预见未来社会、经济发展趋势的基础上，确定教育整体活动的目标、要求和步骤的，就是说，教育规划目标的设定是以对教育的社会需求及个人需要的预测为依据的，因此，只有建立在科学的教育预测基础上的教育规划目标才具有实现的可能性。第二，教育预测为教育规划中可行方案的选择提供服务。科学教育预测不但预测教育发展的各种趋势和各种状况，还要根据可能出现的情况提出不同的对策，形成不同的对策方案。也就是说，科学的教育预测不仅包括教育发展的状况预测，还包括针对各种具体情况的方案预测。有了各种不同的实施规划的方案，才可能加以比较和选择，找出实现规划目标或者解决主要问题的最佳途径和方法，从而提高教育规划目标实现的效率。第三，教育预测还可为教育规划实施中的修改、补充提供服务。客观环境在不断发展变化，教育规划实施过程中，也要相应地作出修改和补充。这就需要根据教育规划实施过程中出现的新问题、新倾向，预测它们的未来后果，并依此对教育规划进行必要的修正、调整和补充，以避免因盲目性而引起失误。总之，没有对教育发展未来状况的预测，就没有制定教育规划的基础，教育规划必须以教育预测为前提、依据、基础。

【五、案例分析题】

1 答题要点：教育规划监测工作中既有定性分析，也有定量分析，二者应有机结合灵活运用。其中定量分析往往占有较大比重，是一种经常采用的监测分析方法。就定量分析而言，一般可采取统计调查的有关方法分析所需的数据。如果需要全面采集规划监测的各项量化数据，就应使用全面调査的统计方法，如教育事业学年初统计报表就是一种全面调查的统计方法；如果不需要或者不可能全面采集各项指标数据，可使用典型调查、抽样调查、重点调查等非全面调查的统计方法采集有关数据。（结合材料进行具体分析）

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