自考专业(教育管理)教育督导、评价与监测模拟试题及答案1

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一、单项选择题参考答案见试卷末尾

1、反映评估对象所承担的职责或完成的各项任务应具备的基本条件，是评估指标的( )

A．效能指标

B．职责指标

C．素质指标

D．效率指标

2、评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态或控制条件状态下的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要手段是( )

A．问卷法

B．访问法

C．观察法

D．文献资料法

3、通过查阅有关文献资料，并对其进行整理统计从而获取评估信息的方法是( )

A．观察法

B．问卷法

C．文献资料法

D．调查法

4、下列活动中，不属于教育评估准备阶段的是( )

A．制定评估计划

B．组织评估人员

C．评估人员培训

D．开展评估调查

5、教育评估的实施程序一般不包括( )

A．教育评估的准备

B．教育评估的实施

C．教育评估的修正

D．教育评估的总结

6、检验在正确掌握和使用评估标准的前提下，对评估对象进行评估所取得的结果是不是要评估的结果，这是对_______的再评估。( )

A．评估标准的区分度

B．评估标准的效度

C．评估指标体系

D．评估结果

7、在评估活动中，“一好遮百丑”或“一丑盖百好”是由于评估者_______心理反应而产生的。( )

A．光环效应

B．从众心理

C．附和权威

D．顺序效应

8、教育评估对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。这是教育评估的( )

A．导向功能

B．鉴定功能

C．激励功能

D．改进功能

9、教育评估作为科学概念被提出来是在( )

A．20世纪50年代

B．20世纪30年代

C．19世纪30年代

D．19世纪50年代

10、10． 利用每个个体了解自己在集体中的优劣状况，能激发被评估者的竞争意识的评估是( )

A．相对评估

B．绝对评估

C．目标参照评估

D．目标达到度评估

11、11． “同病相怜”是评估活动中评估者的( )

A．光环效应

B．先入为主心理

C．从众心理

D．类群心理

12、12． 下列不属于教育评估发展专业化时期出现的评估模式是( )

A．“CIPP”评估模式

B．目标游离模式

C．应答模式

D．美国第四代教育评价

13、13． 根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为( )

A．绝对与相对评估

B．诊断性、形成性与终结性评估

C．定性与定量评估

D．自我评估与他人评估

14、14． 对教育现象进行价值判断有其独到之处的是( )

A．定性评估

B．定量评估

C．诊断性评估

D．形成性评估

15、15． 首先将形成性评估应用于教学领域的是( )

A．布卢姆

B．布鲁纳

C．斯里克芬

D．格拉泽

16、16． 哪两种评估相结合，互取优点后，既可考察事物的规律性，又可考察事物量的特性?( )

A．相对评估与绝对评估

B．诊断性评估与终结性评估

C．定性评估与定量评估

D．自我评估与他人评估

17、17． 在组织实施的过程中耗费人力与财力比较多，不宜频繁进行的是( )

A．自我评估

B．他人评估

C．形成性评估

D．终结性评估

18、18． 教育评估就其功能的内容而言，最根本的是监督鉴定与( )

A．激励预防

B．指导改进

C．成果推广

D．预防补救

19、19． 可操作性强，能使一些模糊的概念精确化，使主观随意性的程度减弱，这是哪种评估的优点?( )

A．定量评估

B．定性评估

C．相对评估

D．绝对评估

20、20． 贯彻教育评估的促进性原则要特别强调( )

A．定量评估

B．定性评估

C．终结性评估

D．形成性评估

21、21． 教育评估指标体系的构成不包括( )

A．指标系统

B．权重系统

C．评估标准系统

D．评估预测系统

22、22． 通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现的教育评估功能是( )

A．导向功能

B．鉴定功能

C．激励功能

D．改进功能

23、23． 我国正式加入“国际教育成就评价协会”，是在( )

A．1978年

B．1984年

C．1985年

D．1997年

24、24． 评估结果与评估对象现实状况的符合程度，集中体现了教育评估的( )

A．方向性

B．科学性

C．可行性

D．合作性

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 CCCDC 6~10 BABBA

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