2021年自考专业(学前教育)学前儿童数学教育考试真题及答案

自考学前教育是专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。考试的科目包括幼儿园课程、学前教育心理学、童发展理论、学前教育研究方法、学前卫生学、学前比较教育、学前教育史、幼儿园组织与管理等。上学吧学前教育考试题库根据热门考点，将试题精心进行了分析、整理和编辑，希望考生可以坚持刷题，学有所获。现在就点击安装APP刷题。以下为试卷的详细内容：

一、单项选择题 每小题1分，共20题参考答案见试卷末尾

1、数学除了是人们生活、生产、科研的必备工具，也是所有人

A.必备的科学素养

B.必备的生活经验

C.必备的文化素养

D.必备的能力

2、数学教育能促进儿童思维的发展，激发儿童的数学学习兴趣和

A.理智兴趣

B.感官能力

C.抽象思维

D.逻辑兴趣

3、儿童思维的逻辑构建最初来自

A.教育

B.表情

C.声音

D.动作

4、对学前儿童，占主导地位的思维方式是

A.半形象半抽象思维

B.直接形象思维

C.较抽象思维

D.具体形象思维

5、关于数学教育活动目标，说法正确的是

A.目标所期望的教育成果很难观测或者测量

B.很少从“幼儿获得哪些数学经验”提出

C.往往对儿童兴趣、情感和态度等方面提出目标

D.操作性较强

6、关于分类、排序与对应，下列说法不正确的是

A.分类指把具有相同特点的物体进行分组

B.排序是根据物体差异按一定次序或规则进行排列

C.对应指在两个集合中，一个集合的任何一个元素按照确定的对应关系在另一个集合里都有一个或几个元素和它相对

D.以上三项构成了数学思维的全部

7、学前儿童数学教育活动的实施，首先要考虑和进行的是

A.数学教育活动的设计

B.教学可行性分析

C.教学概念的理清

D.教案准备

8、设置日常生活区、角中的数学活动区，不是为了

A.给幼儿提供主动学习机会

B.为幼儿自主性发展提供条件

C.为幼儿创造性发展提供条件

D.让幼儿全天处在数学学习氛围中

9、标记是某一事物

A.所有特质具象表现

B.所有特质的抽象概括

C.某些特质的抽象概括

D.某些特质的具象表现

10、按一般的发展趋势看，儿童数概念发展的转折点是

A.2-3岁

B.1-2岁

C.3-4岁

D.5-6岁

11、对大班儿童的1-10数字的认识和书写要求不包括

A.正确认读1-10阿拉伯数字

B.正确书写1-10阿拉伯数字

C.写字姿势正确

D.握笔方法正确

12、幼儿加、减大数比加、减小数更困难的原因是

A.形成的数的概念不清晰

B.不太能运用已经形成的数的概念

C.抽象概念不明晰

D.未形成数的概念

13、幼儿掌握加减法时，开始于

A.逐一加减

B.集合加减

C.数群加减

D.分开加减

14、认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形名称，属于哪个阶段的教育要求

A.小班

B.中班

C.大班

D.整个幼儿阶段

15、儿童认识的工具最初是

A.眼

B.手

C.脑

D.耳

16、教师应该让幼儿在按量的差异排列顺序时知道的规则不包括

A.确定排列方向，即横排还是竖排

B.确定排列规则，即按量的逐一递增或递减

C.确定排列数量，即排列的行数多少

D.确定排列的起始线，向何方向对齐

17、幼儿学习自然测量的意义不包括

A.可帮助幼儿了解数与量的关系

B.有利于加深幼儿对数的实际意义的理解

C.有利于幼儿书写1-10的阿拉伯数字

D.可激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿动手操作的能力

18、在运用变式对幼儿进行量的守恒教育时，这些变式不包括

A.面积守恒

B.形状守恒

C.容积守恒

D.体积守恒

19、关于时间具有抽象性的描述，错误的是

A.时间不具有直观的形象，我们只能通过某种媒介来认识时间

B.可以通过自然界的周期性现象来认识时间

C.可以通过计时的工具来认识时间

D.不能通过机体内部的生理活动来把握时间

20、关于空间具有相对性的表述，错误的是

A.我们在描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起

B.我们可以像描述物体的质地、颜色一样直接描述它的空间位置

C.我们可以以主体为参照，判断客体相对于主体的空间位置关系

D.我们可以以客体为参照，判断客体相互之间的空间关系

二、多项选择题 每小题2分，共10题参考答案见试卷末尾

1、从儿童构建数学概念的过程中我们需要知道

A.数学知识是一种逻辑知识

B.儿童通过自己的活动主动构建起来数学知识

C.儿童的活动过程，就是和环境之间的主动地相互作用的过程

D.老师“教”的作用，在于为儿童提供学习的环境

E.数学知识由老师简单地教给学生

2、下列有关数学教学内容的理解正确的是

A.加减法运算有利于幼儿初步逻辑思维能力的发展

B.几何图形概括反映物体形状

C.量是表示事物所具有的能区别程度的异同的性质，就是事物的多少、大小、快慢等的客观对象都叫做量

D.比较一个暂时未知量和一个作为标准的约定的已知量的过程叫做计量

E.空间的概念极为广泛，包括对大小、形状的认识，对空间的区分

3、根据当前幼儿园数学教育的实际，教学方法一般可分成

A.直观的方法

B.口语的方法

C.实际练习为主的教学方法

D.冥想的方法

E.预习的方法

4、分类包括

A.按物体的一个特征分类

B.按物体的两个特征分类

C.多重分类

D.层级分类

E.抽象分类

5、研究儿童几何形体概念发展的年龄特点时发现

A.幼儿认识形状的种类逐渐增多

B.幼儿认识形状正确辨认率渐高

C.辨认形状时，配对最易

D.形状位置的变动可以影响幼儿对形状的正确辨认

E.形状拼合需要较高水平的形状辨认能力

6、大班儿童量的概念教育的要求包括

A.会按一定规律排列物体

B.能初步感知序列之间的传递性、双重性和可逆性关系

C.能按物体量的差异进行10以内的正逆排序

D.能从5个不同的物体中找出等量的物体(其中有两个是相同量)

E.会用目测和自然测量的方法比较物体的长短等，能正确表达测量的结果

7、若根据评价对象和内容划分，学前儿童数学教育的评价包括

A.学前儿童发展状况评价

B.学前儿童数学教育活动评价

C.学前儿童思维方式评价

D.学前儿童数学教育课程评价

E.学前儿童心理状况评价

8、学前儿童数学教育评价资料的收集方法有

A.猜测法

B.观察法

C.测试法

D.临床法

E.作业分析法

9、教育评价的作用包括

A.鉴别作用

B.诊断作用

C.指导作用

D.激励作用

E.分析儿童的作业

10、数的认识在小、中、大班的要求有不同程度的递进，反映这种递进的教学目标有

A.认识“1”和“许多”及其关系

B.认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量

C.学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数

D.学习自然测量

E.学习等分图形

三、简答题参考答案见试卷末尾

1、简述学前儿童数学教育内容应具有的特性。

2、简述学前儿童学习加减运算的特点。

3、如何让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征?

4、简述学前儿童学习数学心理特点的具体表现。

四、论述题 每小题10分，共2题参考答案见试卷末尾

1、试述学前儿童感知集合对学习数学的意义。

2、幼儿数学教学活动中教师与幼儿的问答行为包含哪几个方面?并加以简要叙述。

五、案例分析题参考答案见试卷末尾

1、案例:当幼儿将5分成2和3时，以及将2和3合起来成为5时，就可以逐渐学会导出“5=2+3”、“5-2=3”、“5-3=2”等等。 （1）根据以上案例，试解释数的组成实质。 （2）详细说明学前儿童学习数的组成的意义。

参考答案：

【一、单项选择题】

1~5 CADDD 6~10 DADCD

11~20点击安装“学前教育专业自考题库APP”查看答案

【二、多项选择题】

1 ABCD 2 ABCDE 3 ABC 4 ABCD 5 ABCDE

6~10点击安装“学前教育专业自考题库APP”查看答案

【三、简答题】

1 (1)启蒙性。(2)生活性。(3)可探索性。 2 (1)学习加法比减法容易。(2)幼儿学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难。(3)幼儿理解和掌握应用题比算式题容易。 3 (1)提供学习材料，启发幼儿用重叠法或并置法比较物体间量的特征。(2)在幼儿操作中，教师通过提问或引导幼儿之间进行交流，帮助幼儿学会比较。(3)提供比较的物体，其差异特点应单一，这样幼儿的注意易集中于被比较的物体的量的特征上。 4 (1)从具体到抽象。(2)从个别到一般。(3)从外部的动作到内化的动作。(4)从同化到顺应。(5)从不自觉到自觉。(6)从自我中心到社会化。(注:答对5点得满分)

【四、论述题】

1 (1)儿童数概念的发生开始于对集合的笼统感知。(2)集合概念的发展是儿童形成最初数概念的必要的感性基础。(3)儿童对集合中包含关系的感知和理解，为儿童数概念的形成和建立作了准备。(4)集合与集合之间的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。 2 (1)教师的发问。对于幼儿来说，教师的提问不能太难，且一次只提一个，问题清晰，语言明确，使幼儿知道应回答什么。(2)问题提出后应让幼儿有一段时间思考，然后再请幼儿回答。(3)幼儿的回答教师应有积极反应，表示对他的肯定。(4)若幼儿未能正确回答，可引导幼儿回答，如提供回答线索;降低问题难度;或换一个角度提出问题，使问题更清晰明确。

【五、案例分析题】

1 (1)数的组成实际上是数群和子群之间存在着等量关系、互补关系、互换关系的反映。而数群之间的关系本身就包含了简单的加点运算，因此可以说数的组成实质上是一种数运算。(2)①数的组成学习，有助于幼儿对组成中蕴涵的数量关系的感知和理解，数的组成学习可以使幼儿对等量关系、互补关系、互换关系有一定的感知和认识。②数的组成的认识是理解加减运算的基础，幼儿掌握数的组成，可以为学习加减积累感性经验。③数的组成的学习促进了幼儿思维能力的发展，幼儿从5的分合的学习过程中，促进幼儿可逆性思维的发展。

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